PANEL4. SPORT ET EDUCATION

Raymonde MOUSSAVOU
Enseignante-Chercheure, Didactique des
Sciences
Ecole Normale Supérieure (ENS/CRAAL)
raymondemoussa@hotmail.com

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RESUME
Au Gabon, la pratique du sport a une dimension sociale et culturelle qu’il est important d’explorer du point de vue des enseignants. Quels liens établissent-ils entre le sport et l’éducation ? Quels sont les enjeux de santé liés à la pratique occasionnelle du sport comme activité sociale et culturelle ? Nous avons convié ceux inscrits à l’ENS à participer aux entretiens semi-dirigés. L’analyse thématique qui en découle montre leur unanimité sur la dimension sociale indéniable de l’enseignement. Elle se déploie dans l’éducation à la santé par la sensibilisation. De plus, ils ne sensibilisent pas les apprenants aux habitudes sportives et les emplois du temps surchargés en sont des freins. La réflexion autour des enjeux du sport comme voie d’émancipation à l’école est ainsi renouvelée.

MOTS-CLES : Éducation à la santé ; dimension sociale et culturelle du sport ; enseignants.

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Alfred-Désiré ENGONE
Professeur Certifié d’Education Physique et
Sportive
INJS
alfredengone@gmail.com

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RESUME
L’anthropologie et l’ethnologie ont fait prendre conscience de la part d’adaptation que les cultures imposent à tous et de la façon dont elles sélectionnent les plus aptes à s’incorporer à leur système. C’est ainsi que dans certaines sociétés les personnes vivantes avec un handicap s’y intègrent grâce à la tolérance de celle-ci et le Gabon n’est pas en reste face à cette réalité. Les concepts de handicap, de professionnalisation et d’inclusion font partie des politiques publiques de nos pays et le présent article a pour but de mettre en lumière la problématique de l’insertion professionnelle des personnes vivants avec un handicap physique dans les métiers du sport, une invitation au débat sur la réflexion visant à confronter les divergences culturelles et épistémologiques, afin de contextualiser et renforcer les politiques inclusives d’accès d’emploi à tous sans discrimination pour le développement du sport national Gabonais dans tous ses compartiments. En d’autres termes est ce que les représentations sociales sur le handicap physique constituent une forme d’exclusion lors du recrutement des enseignants d’éducation physique et sportive.

MOTS-CLES : Représentation sociale, Corps, Exclusion, Profession, Education physique et sportive

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Georges MOUSSAVOU
Chercheur, Sociologie des organisations et
des institutions publiques
IRSH/CENAREST
gmoussavous67@gmail.com

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RESUME
L’éducation physique et sportive (E.P.S) est un enseignement dont les moyens utilisés sont les activités physiques, sportives et artistiques (A.P.S.A) et qui a pour objectif l’éducation et l’entretien du physique et du psychique de l’apprenant.
La pratique de cet enseignement, notamment dans le cadre scolaire, n’est possible et efficace que par l’utilisation de structures et infrastructures appropriées. Or, plusieurs établissements scolaires secondaires au Gabon, si ce n’est la quasi-totalité, sont en déficit ou n’en disposent pas.
Ainsi notre idée directrice postule que le déficit de structures et d’infrastructures sportives appropriées ne favorise pas la socialisation des élèves à l’éducation physique et sportive et, partant, à leur établissement scolaire.

MOTS-CLES : E.P.S., Organisation, Socialisation, Pratique sportive, Structures et infrastructures de sport.

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Steeve-Thierry BALONDJI
Chercheur, Sociologie de la Famille
IRSH/CENAREST
balondjisteeve@yahoo.fr; balondjisteeveirsh@gmail.com

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RESUME
Le présent article pose la problématique de la didactique de l’EPS et des représentations sociales en milieu scolaire. La didactique et les représentations portent sur des discours et des gestes obscènes qu’utilisent certains enseignants d’EPS tels que : « soulevez vos fesses et écartez vos jambes comme au lit », « soyez souples comme au lit », « vous êtes bonnes à baiser », appuyez les seins et les fesses, caresser les cuisses, chatouiller le ventre pour emmener les élèves filles à interpréter les mouvements gymniques durant le cours pratique de gymnastique. Cette situation conduit les élèves à avoir une représentation négative de l’enseignant d’EPS et du cours.

MOTS-CLES : Elèves filles, Enseignants d’EPS, Cours de gymnastique, Représentations.

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